周日，一家三口又去行山了大半天。这次先是坐车到山顶东侧的湾仔峡，从那里步行绕金马伦山一周（约两个小时），回到湾仔峡，再沿极陡的坡路走下山，投身于湾仔的“石屎森林”闹市之中…
爸妈对行山兴致勃勃，而乐兮却并不热衷，每次只是因为“喜欢和爸爸妈妈在一起”，才勉强奉陪——她更感兴趣的是玩游戏场。好在位于半山腰的湾仔峡有个公园，内有规模颇大的儿童游戏场。我们从那里出发行山之前，先让乐兮在游戏场消耗了一番体力（正好也可以解决午餐），后来她是很不情愿地离开，跟我们去行山的。而乐兮“快到游戏场了吗”的问题，一直伴随着我们行山的后一半路程。当然最后下山前，免不了又在游戏场留连了一番…
一般平坦的行山路，乐兮是坐在小推车里的。这次遇到一段真正的“山路”，车子没法推，要收起来扛着，倒给了乐兮一次真正“行山”的机会：
这段“真正山路”的终点，是一个朴实宜人的休息亭，正好供我们小憩一番：
附注：这次乐兮上瘾一样地玩游戏场，主要原因是刚刚掌握了“爬竿下滑”技巧（点击下图看录像），也算是“大肢体动作”（臂力的增强）一个小小里程碑吧：
乐兮的学校给每个学生设了个网上相册，家长可以用密码登录去看孩子在学校的“表现”。听上去好像很周到，其实每个学生每个月的“定额”只是两张照片，又大多是独自一人专心“工作”的样子，反映出的信息量极少，让人觉得相册之举只是学校对家长“意思一下”而已。不知别的家长怎么想，我们更多是想看到乐兮跟别的同学之间的互动交流；而且一个月两张照片，感觉也太少了点儿！
不过前天难得看到了两张班级的群体照片，不由欣喜。再回头去看以前觉得乏味的照片，了了几张，还是明显看得见小人的成长变化。因为时间这一因素的加入，几张照片放在一起来看，倒也有趣：
万圣节大合影——10月。不知怎么，现在女生和男生之比成了5：17了！ 
庆祝印度传统大节日Diwali（排灯节），做手工——10月。
把和救火车有关的东西和数字配对——10月。 
使用剪刀，做中秋节灯笼——9月。
这张是老师放在教室墙上展示过一段时间的，妈妈去开家长会看到了很喜欢，问老师要了来——9月。 
用彩色插件做图案——6月。
跟田田一起工作——5月。
给动物排队——5月。
最后要提一下的是，乐兮现在非常喜欢他们班这学期来的新老师Miss Diane（大合影后排右边）。前两天竟然几次跟妈妈说出这样的“宣言”：“我最喜欢你，然后喜欢Miss Diane！”连老爸都没“轮上”！
香港的学校显然比纽约的夏令营更得乐兮欢心。现在别人问她两个地方更喜欢哪儿，她总是答“香港”。看来那个夏令营真的是“上伤”了！有次问她为什么喜欢这儿的学校，她说：“因为这儿的老师会批评。”还以为她喜欢被老师批评，追问之下，才恍然大悟：“因为这儿的老师会批评别的同学。我喜欢老师批评别的同学。”我们于是“引申”琢磨：也许是这儿的学校老师管得比纽约夏令营来得严，学生因此比较守规矩，而乐兮更喜欢井井有条的环境，不喜欢“狂野”松散的局面吧——当然这只是我们大人的分析，真实原因恐怕还是只有乐兮心里明白…
“行山”一词是广东话，普通话一般叫“爬山”。在香港，很多郊野中的山路都修得平坦整齐，更有供一家大小享受的 “家乐径”遍布其中。如此轻松的山野漫步，应该还是叫“行山”比较适合。
周日，我们到家附近行了大半天的山。这是“港岛径”的第二段，从薄扶林水塘一直到香港仔。政府的行山指南上预计这段路要花一个半小时，而我们从中午12点从家里出发，到目的地下山时已是下午大约4点了。停下吃野餐呀，带小人去厕所呀，在路过的“游戏场”流连忘返呀… 如此种种活动下来，当然要比单纯 “行山” 的时间要长。中间乐兮还在推车中睡了个午觉——在山林的清幽环抱之中，应该颇为享受。
没来香港的人对它的印象一般都只是 “石屎森林” 一片。其实地形复杂的香港整个面积的四分之三以上是受保护的自然和农业用地，只有不到四分之一的地用来大兴土木——由此难免产生“石屎森林”的现象。（纽约则相反，四分之三的地用来建造，四分之一被留作公园和空地。）
在离家只有不到10分钟车程的山林里行走，感觉仿佛是另一个世界。只有在站到观景点远眺那些密集的楼群时，才意识到原来那才是“现实中的人间”…
点击这里可看更多照片和说明。
值得一提的是，这次还是我们夏天从纽约回来第一次正式“行山”。原因在于，这天是我们在进入十月、十一月以来第一次感到凉爽的秋意！当天报纸上的重要版面就把今年香港的天气图文并茂地总结了一番：原来今年的十月是香港自1884年有记录以来最热的十月，而九月则是100多年来最热的九月。难怪乐兮妈觉得印象中去年的夏天好像没有今年这么漫长、难过！ 现在秋天姗姗来迟，我们终于可以享受一下香港最美好的季节了！
西方的万圣节在香港是个很大的节日。一周前从徐州坐飞机回来时，在机场先是收到一本制作精美的万圣节香港特别活动导游册，然后又遇到“南瓜”和“巫婆”在发糖果。乐兮挺怕那个看不到真面目的“南瓜超人”，没敢过去合影。
乐兮学校的老师提前几次通知家长，万圣节这天孩子们可以穿“戏服”或任何他（她）要穿的衣服上学，并带上一份食品和大家共享。小朋友们还会在学校里“游行”，“Trick or treat!”…
早上下去送乐兮上校车时，看见小朋友们大多被“奇装异服”包裹着；有其它校车开过时，望上去也是一车子的“公主”和“超人”之类，煞是可爱。看来几乎所有的幼儿园都在开万圣节派对。
乐兮对她今年的万圣节装束相当满意。其实这还是妈妈一个月前琢磨出来的。那时小人只是说想要一件蓝色的象公主一样的裙子，而她对灰姑娘、睡美人之类的都没什么概念。妈妈上网搜索蓝色的万圣节服装，就找到了Abby Cadabby。于是母女俩临时“学习”谁是Abby Cadabby——芝麻街里最近两年新出现的Elmo的朋友，一个正在训练中的小仙女(Fairy in Training):
乐兮的学校上周放了一周的“秋假”。妈妈趁机带着她去了趟外公外婆家。
这次乐兮的大姨妈也在探亲渡假，所以是难得的一家人再次同处一个屋檐下的机会！ 
虽然环境和香港迥异，乐兮还是挺享受那里的天伦之乐。跟外婆、大姨妈当然热乎得不用说，就连对以前她一直有些莫名惧怕的外公，这次小家伙也会依偎着他的膝盖，跟着大人学样帮他按摩腿了。
家门口的收费“儿童游戏场”还是一如既往。这回乐兮每次去，总是要“成套”地玩三件东西： 
先是大肢体运动：跳蹦蹦床。 
再是精细运动：“沙画”。
然后以另一精细运动“胶画”收尾。
这次乐兮的动手能力比半年前强很多，但还是需要妈妈在一边“当下手”。其实妈妈心里对这两种中规中矩的填色“绘画”并不以为然，觉得对小人的创造力培养毫无促进作用。不过既然乐兮好像上瘾一样地投入，这项 “精细运动”又多少可以帮她提高手眼协调能力，又可以打发时间，所以也乐于奉陪。
这次假期在外，发现乐兮和人交往明显有了“自来熟”倾向。家里来的朋友、客人，她很容易就能亲近熟络；跳蹦蹦床时，有别的同龄孩子进去，她会主动通报“我是乐兮”，然后有一句没一句地跟人家搭讪；在机场候机时，也因为她的随和开朗，吸引了好些个阿姨的关注… 如此一来，虽然这次妈妈是 “孤军作战”，旅程还是觉得挺轻松的，一是小人配合，二是那些赞扬话听得心里美滋滋的…
上周日，Liam跟爸妈来香港玩了一天。这是自我们从纽约搬来香港后，Liam的第三次造访。乐兮听说他们要来，几天来一直在期待中…
他们一家三口到了我们家后，两个小人很快“进入状态”。先蹲在地上玩了一阵Thomas火车，玩得不想挪窝。后来在劝说下才一起跟着大人们出发，去乘山顶缆车往山顶。在山顶吃了午饭，去游戏场玩过，又在“家乐径”上走走，再吃了一顿甜点，便原路坐缆车下山。
两个小人从山顶餐厅一人拿了一个气球，在游戏场玩时，挂在小推车上乐兮的那个被风吹跑、爆掉了。还好乐兮似乎很快接受了气球会爆这一现实。后来吃甜点时，乐兮发现外面花坛里有两个没人要的气球，就让爸爸给捡了来。Liam本来手里已拿着一个，这下也想要了，乐兮就二话没说地分给了他一只——连爸妈都没想到小家伙会这么大方。
Liam爸妈要去旅馆取一下东西，Liam临时决定跟我们一起坐公共汽车回家。这么“独自”带着两个小人行动，还是乐兮爸妈少有的经历。到了我们家楼下，大风把Liam手里拿的两个气球中的一个刮跑，引起一场大哭。上了电梯，一波未平一波又起：乐兮手快，把“40层”按了，等Liam意识到已晚，于是Liam再次痛哭失去按电钮机会，乐兮被感染也哭起来。小小的电梯使两人的哭声愈发显得震耳欲聋…
气球、电梯按钮，这些大人们眼中微不足道的东西，在小人们的心目中真是举足轻重！
在我们家小坐片刻后，两家一起又去了楼下的海边，吹吹海风，观观船景。在附近一家台式餐厅吃了晚饭后，我们就把Liam一家送到了有轨电车站（“叮叮车”站）。两个小人在那里正式拥抱告别… （点击题图可看更多相片）
上周六，爸爸的同事协调组织了在香港的Lego玩具活动——“一砖一瓦建亚洲”，地点是位于湾仔的中环广场大楼观光层。爸爸去帮忙，乐兮跟着妈妈也跟着凑了趟热闹。参加者都是十岁左右的小学生，按学校分成组队，由一些老师和港大建筑系学生指导。乐兮在一边先是专心建了一小片Lego“墙”，接着就跟着爸爸四处转、热心于搜集不同颜色的Lego，倒是妈妈在小人建的“墙”旁又兴致勃勃地搭了一堆东西…
很久没有这么认真地做“学习笔记”了。昨天偶尔看到网上的一个演讲，题为“学校扼杀了创造力吗？”（Do Schools Kill Creativity?）深受触动和启发。演讲是创造力研究专家Ken Robinson在2006年6月的一次国际“学者峰会”上给的。（两年后的今天才发现，自愧迟钝！） Ken Robinson讲话充满英国式幽默，里面串连了一系列趣闻轶事，很有可看性（点击下图可去相关视频网站）。
英文的讲话原文可见这里。
在网上也找到了中文译文。
自己把精华部分从以上的中文翻译网站中摘下，并稍做了修改，供自己留存和与大家分享：
所有孩子身上都蕴含着巨大的才能，而我们却把它们相当无情地浪费掉了。 所以我想谈谈教育和创造力，我相信在当今这个时代，创造力在教育中的地位同读写能力一样重要，理应得到同等程度的重视。
如果不做好犯错的准备，你永远都做不出有创意的事情来。长大成人之后，绝大部分孩子们都失去了这个（敢于犯错的）能力，变得唯恐出错。
… 我们现行的国家教育体系就是一个对错误苛责至极的地方。 结果是，我们在把人们教育得失去他们的创造潜力。 毕加索曾经说过：所有的孩子都是天生的艺术家。问题在于我们长大后能否还是艺术家。我热切地相信，随着年龄的增长，我们的创造力并非与日俱增，反而是与日递减。甚至可以说我们被教育得失去了创造力。
我们当今的教育体系以培养学术能力为理念。这是有缘故的。19世纪时，整个教育系统在全球产生，而在这之前根本不存在公共教育体系。它们的出现是为了满足工业化的要求。因此，学科等级分层的构建植根于以下两个理念：第一，对工作最实用的学科排在顶端。还是个上学的孩子时，你会在外界的善意的劝告之下慢慢放下自己的一些爱好，因为很难指望靠这些爱好找到工作。 “别玩音乐了，你又不会成为音乐家！”“别画了，你又成不了画家！”善意的劝告，在今天，彻底错了。革新浪潮正在席卷整个世界
第二，学术能力。高校按照自己的模式设计了现行的教育体制，在这种体制之下，人们的智力观日渐狭隘，“学术能力”慢慢变为“智能”的代名词。细细想想的话，你会发现世界各地的公共教育实际上就是一个时间阵线被拉长了的大学录取过程。其后果是，由于自己的特长在学校中并没有得到珍视，甚至还被苛责，许多才华横溢、出色、富于创造性的学生对自我价值失去信心。我认为我们已无法承担这样继续下去的后果。
根据联合国教科文组织的统计预测，未来三十年内全球的教育系统毕业生人数之巨将到达历史之最。人数巨大，是高科技及其对工作岗位的影响，人口学以及人口大爆炸等所有这些因素共同作用产生的。
…这是个“学历膨胀”的过程，在此过程中也可以隐约看出整个教育结构正在经历着的重大转变。我们需要从根本上重新审视我们的智能观。关于智能，大家知道三点： 首先，智能具有多元性。我们运用各种感官方式来认识世界，比如视觉、听觉、触觉、抽象化、动态化等等。 其次，智能是动态的。…大脑并不是由相互隔绝的单元组成的。事实上，创新活动往往就诞生于学科间看待事物的不同方式之间所产生的互动，在我看来，创新就是“产生有价值的原创思想的过程”。 第三，智能具有独特性。…
我认为未来唯一的希望在于创设一个新的人类生态构想，在此构想上才，我们开始重新建构我们对人类能力之丰富的认识。如同制造商品的欲望驱使人类掠采地球的物质资源，现行的教育体制也正以此道破坏着我们的智力，如此这般，将无法造福未来。
TED所推崇的是人类想象力的天赋。明智地运用这种天赋，避免之前谈到的糟糕情形的发生，这些都是我们必须审慎地对待的。而要做到这些的唯一办法是，看到我们创造力的丰富，看到孩子们身上的希望。我们的任务是教育所有的孩子们，使他们能够面对未来。这个未来我们或许是看不见了，但是他们能够。而我们的工作就是帮助他们把握未来。
星期二晚上，乐兮的学校有一场“老师见面会”（Meet the Teachers），是个学期开始让家长们熟悉一下学校和老师的机会。本来这种会总是妈妈一人参加的，因为爸爸要担当照看乐兮的任务。但这次不同：爸妈一起去了！原因在于：我们的菲律宾阿姨Maribell两天前来加了盟。
这天乐兮放学回家，告诉妈妈她在学校“sit on the chair”了。（“Sit on the chair”是西方幼儿教育中的一种通行的训导手段，就是“Time Out”，让犯错的小人自己静坐到一边几分钟，给小人机会反省。乐兮会时不时提到同学被老师批评、“sit on the chair”，她也说过自己会感到伤心。）在妈妈的追问下，乐兮一会儿说她和一个同学拿纸巾给另一个同学擦眼泪，一会儿说自己没有“sit on the chair”，听得妈妈一头雾水。终于她还是讲出来了个大概：大家跳一个什么舞时，她不愿意跳，老师就让她“sit on the chair”，Ms. Diane也和她坐在一起。她哭了一下下就不哭了…
果然见到她们的主讲老师Ms. Preeti，老师第一句就是：今天乐兮在学校有些难过（upset）。原来他们跳舞时，那些男孩难免地兴奋狂野，乐兮有些犯怵，就不愿参与。老师怕她夹在中间被冲撞到，安全起见，就让她坐到旁边椅子上去了。小人开始一定误会了这是一种惩罚，吓得哭起来，但很快明白过来，就好了… 基本上跟妈妈从乐兮的讲述中猜测到的一样。
乐兮班这学期换了一个老师，这次是我们头一回见到。她叫Ms. Diane，英国人，金色短发，很慈祥和蔼的样子。她告诉我们发现乐兮很“lovely”。班上男生数目远大于女生（大概14：8的样子），老师刚来时也很吃惊，总的观察是班上的女生都很可爱。开始乐兮对她不熟有些距离，但熟悉后，会拉着她的手到玩具架边，让老师帮她开始“工作”。我们问她觉得乐兮英文够不够用，她说没问题，说她可以成句地讲话…
这次可惜忘了带相机，没有把乐兮教室里的情况用图片记录一下。
又及：“见面会”快结束时，家里来电话了——果不其然，是Maribell打过来的。她让乐兮跟妈妈说话，电话里只听到小人的哭声。其实我们离开家时，乐兮还好好的，叮嘱我们把她在学校用面巾纸盒做的“救火车”拿回来，开开心心地道过别，准备吃饭。哭的起因是阿姨要喂她吃饭（小人的每顿正餐，一般都是要以喂来收尾的）——毕竟阿姨还只来了两天，乐兮又极少碰到爸妈同时“消失”的时候，一定是突然觉得别扭，难免一下子“悲从中来”吧…
上周日，兜兜的爸妈邀请我们去他们家，一起去附近的西贡吃海鲜晚餐。这还是我们第一次去西贡，这个风景秀丽的“香港后花园”。
兜兜爸妈对这儿很熟，我们一切听从他们安排。到西贡时已是傍晚时分。在岸边照着旁边停泊的渔船上挂着的电话号码打过去，经过半生不熟的普通话广东话交谈和不甚成功的讨价还价，我们订到了一条可以载我们在海上一游的渔船。天空象火烧一样红彤彤的，海水的蓝色越来越深，凉爽的海风徐徐吹过，我们漂漂荡荡地在水上晃了将近一个小时，中间还在一个小岛上靠岸，两小家伙在夕阳下的海滩上忙活着拣了一堆贝壳。船摇回去已是天黑，在岸边吃远近闻名的海鲜——果然名不虚传的美味。
乐兮和兜兜这次出游的“交往主题”是分享（Sharing）。两个人在船上，拿起船家用来钓鱼的两个线轴玩。兜兜先拿到了一个蓝色的，乐兮只好拿剩下的一个橙色的。蓝色是乐兮的最爱，所以她也想要那个蓝色的线轴。而恰巧兜兜也喜欢蓝色，自然不愿放弃。乐兮于是劝他“sharing”，兜兜连说“No no”, 乐兮便一字一顿地说：“This is NOT very nice!”看兜兜没反应，还加重语气: “Next time you are NOT coming to my house! ”两人僵持了半天，谁也说服不了谁。大人们在一边笑着看，看他们如何面对这人性中最难解决的问题。
晚上吃饭的时候，乐兮妈给乐兮拿出一个画画的本子消遣，兜兜在边上一下子就睁圆了眼睛，凑到跟前，一副渴望的样子。兜兜妈故意暗示不要立刻满足他，让他体验一下得不到Sharing的“痛苦”。
记得在纽约，乐兮两岁左右时，爸妈带她去医生那里做例行检查。一切都生长良好，临走医生问最近还有什么担心的问题。乐兮妈说发现挺难教会乐兮和别的小朋友Sharing玩具。医生说，我几个女儿都十几二十岁了，还不太愿意互相间Sharing呢。Chairman Mao (毛主席)费那么大劲想让中国人Sharing，都没成功呢…
以后一定要经常找机会让乐兮和兜兜一起玩，看看他们在Sharing上能取得多大成功！